前言

宁波市东坤职业高级中学是由国骅集团全额投资，市教育局批准设立的首家市本级民办职高。学校坐落于风景秀丽的鄞州区姜山镇狮山公园旁，学校秉持“人人努力成才，人人皆可成才，人人尽展其才”的育人理念；实施“规范、踏实、高效”的管理理念，实现军事化管理特色与艺术礼仪教育深度融合，全面提升学生的核心素养，着力打造全国民办职高的标杆。

2025年是“十四五”规划收官之年、是职业教育提质培优、增值赋能的关键一年，更是学校从“规范发展”向“精品化发展”跨越的首战之年。本年度，学校教育教学成果丰硕：高考三届升学率连续超过市平均数，2025届高考升学率达90%，在宁波市32所职高中位列前15名，本科上线18人，荣获宁波市中等职业学校“职教高考进步奖”。除了高考成绩外，各学科在宁波市学考中也取得优异成绩。23级工程测量、2级建筑识图、24级城市轨道交通概论获得宁波市第一名，其中23级工程测量实现“四连冠”。技能竞赛捷报频传，23电商3班谢叶佳同学以74.3分的全场最高分获浙江省“面向人人”电商专业竞赛宁波市第一名，校舞龙社在宁波市第二届中小学舞龙舞狮比赛中荣获一等奖。工程测量专业学生在2025年省技能大赛中摘得省二等奖。

回顾过往，学校各项工作稳步推进，有序发展。未来，学校将持续实施“达礼”全时空育人模式，不断深化教育过程管理，推动办学质量再创辉煌。

本报告根据教育部《关于做好中国职业教育质量报告（2025年度）编制、发布和报送工作的通知》和关于职业教育质量年度报告的合规性要求，系统梳理了2025年度学校办学成效、总结发展经验，同时明确未来发展方向，全面呈现学校办学质量与育人成果，接受社会各界监督与指导。

目录

前言

一、 人才培养

1.立德树人5

2.专业建设11

3.技术技能

4.就业升学

二、 服务经济

1.服务区域经济

2. 服务乡村振兴与社区发展

三、文化传承

1.校园文化建设

2.传统文化课程

四、产教合作

1.项目共建：搭建协同育人平台

2.人才共育：深化实践教学融合

3.师资共培

五、发展保障

1.经费投入

2.师资保障

3.政策落实

六、面临挑战

挑战1：教师流动性大，制约教学质量稳定提升

挑战2：学生生源不足，限制办学规模与发展效能

图表目录

图1-1中央八项规定精神学习教育5

图1-2党建共建活动7

图1-3重阳节志愿活动8

图1-4 国际志愿者日活动8

图1-5“一颗种子的漫走”志愿活动 8

图1-6学雷锋月“星光夜市慈善义卖”活动8

图1-7劳动教育课学生打扫寝室10

图2-1建筑专业教学新范式12

表3-1东坤 2025年各类大赛获奖情况13

表4-1近三年高考升学情况15

图2-1城轨专业服务区域经济

图2-2建筑专业服务区域经济

图2-3服务乡村振兴与社区发展

图3-1跳绳锦标赛19

图3-2 舞龙竞技一等奖20

案例目录

案例 1-1 党建引领 校企共建 双融双促6

案例 1-2 党团志愿服务活动7

案例 1-3 构建“生活化”劳动教育体系，手把手赋能学生自理能力10

案例 2-1“三新”课堂展示—建筑专业教学新范式11

案例 3-1 小绳子的育人大舞台18

案例 3-2 非遗传承与体教融合的生动实践20

案例 4-1 “中高企”协同培育航空服务人才23

一、人才培养

2025年度，学校以党建引领学生全面发展，全面提升教育教学质量。

1.1立德树人

学校党支部始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕学校中心工作，构建起党、政、工、青协同联动的德育工作体系，持续擦亮“党建+育人”特色品牌，以党建引领育人质量全面提升。

一是强化政治引领，筑牢思想根基。党支部始终把政治建设放在首位，2025年度聚焦作风建设，重点落实三项工作：一是开展中央八项规定精神专题学习，并同步推进违规吃喝和违规收送礼品礼金问题专项整治，确保各项要求落地见效。二是加强意识形态工作，定期分析研判师生思想动态和校园舆论热点，针对教辅、校服、校园餐等关键领域及时排查风险，牢牢把握意识形态工作的领导权和主动权。三是围绕师德师风重点问题开展专项整治，通过拒绝有偿补课承诺书、拒绝违规吃喝和违规收送礼品礼金承诺书的签订和各层各级廉洁谈话等，常态化开展职业道德教育和警示教育，在教师群不定时或重要时间节点发布师德失范工作提示单，反复宣传，守住底线。

图 1-1中央八项规定精神学习教育

二是党组织主导领航，激活全员育人效能。以党支部为核心，推动“全员、全程、全方位、全时空”育人理念落地生根，依托“六大课堂”构建立体覆盖、精准浸润的全时空育人模式，并以全员值周为重要抓手，形成“分工明确、反馈及时、整改到位”的管理闭环。深化“心导师+心网格”育人机制，组织全体教师参与心导师队伍建设，将心理健康教育与日常行为管理深度融合，聚焦“生活规律、身心健康、行为规范、文明礼仪”四大核心素养培育，通过个性化谈心谈话、主题班会引导、日常行为督导等方式，实现对学生成长的全过程陪伴与精准化指导。

三是党建共建聚合力，共促校企协同发展。自2024年6月21日与宁波市轨道交通集团有限公司运营分公司站务二中心第四党支部签订党建共建协议以来，双方以党建为纽带，紧扣人才培养与服务社会核心目标，融合党建工作与教育教学、企业实践，形成“党建促业务、业务强党建”的良性循环生态。校企双方深化共建合作关系，先后开展城轨专业学生地铁站参观研学，“地铁安全逃生”公益讲座进校园，联合公益志愿服务活动，我校党支部赴轨道交通集团交流党建工作……以务实举措推动校企资源共享、优势互补、协同共进。

案例 1-1 党建引领 校企共建 双融双促

2025年12月22日，我校支部党员赴宁波市轨道交通集团开展党建共建交流学习活动，在集团党群服务中心，党员们认真学习了轨道交通集团党建工作的先进经验与特色做法，深入了解其在党建与品牌创建、队伍建设、党建联建等方面的创新举措。随后，党员们走进了轨道交通指挥控制中心，实地观摩全市轨道交通运行系统、指挥调度流程，在参观过程中，城轨专业党员教师结合课程教学与岗位需求，与现场工作人员深入探讨，在交流中拓宽了教学视野，为后续将企业实际运营经验融入课堂教学、优化实训课程体系、深化产教融合提供了鲜活思路与实践方向。

图 1-2党建共建活动

四是党建带团建联动，凝聚党团育人合力。以志愿服务为核心载体，精心打磨“党建+志愿服务”特色品牌，将红色思政基因注入志愿实践全过程。党员教师率先垂范扛起引领责任，盘活学校艺术、文化等专业资源，为志愿服务注入专业动能；团学志愿者紧随其后践行初心，以“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神为指引，带着专业所长走进社区，为基层文化建设注入青春活力。当党团红色旗帜与志愿红马甲在社区街巷交相辉映，当校园的优质资源精准对接社区的实际需求，这个温暖便有了“党建引领、专业赋能、青春接力”的深厚底蕴。

案例 1-2 党团志愿服务活动

10月29日上午，我校党支部携手宁波轨道交通姜山站共同举办“情满重阳，畅行新线”重阳节暖心特别活动，为节日增添浓浓暖意。活动现场，党员志愿者带领学生团员为路过的老年朋友们精心书写并赠送饱含祝福的书法作品，一句句吉祥话语、一幅幅精美墨宝，传递着对长辈的尊敬与关爱。

此次活动既弘扬了尊老敬老的传统美德，又拉近了与市民、职工之间的距离，让这个重阳节充满温情与感动。

图1-3 重阳节志愿活动

图1-4 国际志愿者日活动

图1-5“一颗种子的漫走”志愿活动

五是思政建设引领学生发展。将“立德树人”融入教学全过程，通过邀请德育专家开展专题培训、组织跨学科教研活动和教师军训式培训，提升教师的德育渗透能力；组织学雷锋月“星光夜市慈善义卖”活动，将善款捐献至宁波慈善总会助学公益项目；组织高一、高二学生赴方特开展红色研学，同学们驻足聆听烈士事迹，用心诵读《红船魂》《长征路上》的感人篇章，抒写对红色文化的敬仰。

图1-6 学雷锋月“星光夜市慈善义卖”活动 

六是强化劳动育人，培育良好劳动品质。将劳动教育纳入人才培养方案，制定“全员参与、分区负责、全程督导”的劳动实践制度。固定每周三为“劳动实践日”，组织全体学生对教室、寝室及校园公共区域进行全方位清扫。建立“班主任+心导师+值周教师”三级督导机制，通过现场检查、量化评分、成果展示等方式，确保劳动教育落到实处。引导学生在劳动中养成良好卫生习惯，树立正确劳动态度，懂得珍惜劳动成果，培育“崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动”的品质。

案例1-3 构建“生活化”劳动教育体系，手把手赋能学生自理能力

为培育学生良好的劳动品质，学校将劳动教育全面融入人才培养方案，创新构建了以 “全员参与、分区负责、全程督导”为核心的常态化实践机制。学校固定每周三为“劳动实践日”，并建立了班主任、心导师、值周教师协同下沉一线的精细化管理模式。在具体实施中，全校班主任与心导师会深入每一间学生寝室，进行“手把手”的现场教学，从床铺整理、物品规整到卫生清扫，逐一指导学生掌握生活自理的基本技能。这种贴近学生日常生活的劳动实践，旨在从根本上提升中职学生的生活自理能力和良好生活习惯。通过系统化、生活化的劳动教育，学生不仅创造了整洁优美的校园环境，更在持续的劳动锻炼中增强了独立生活能力，懂得了珍惜劳动成果，树立了“劳动光荣”的正确观念，为成长为自律、自立的职业人奠定了坚实的生活素养基础。

图1-6 劳动教育课学生打扫寝室

通过多维度党建育人举措，学校党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用充分彰显，学生的思想素养、行为习惯和综合能力显著提升，为职业教育高质量发展注入了强劲“红色动力”。

1.2专业建设

专业结构稳定优化，全面服务区域发展。学校现开设11个专业，有城市轨道交通运营服务、城市轨道交通信号维护、航空服务、幼儿保育、建筑工程施工、建筑装饰技术、广播影视节目制作、音乐表演、舞蹈表演、戏剧表演、电子商务等专业，形成覆盖交通运输、土木建筑、文化艺术与财经商贸的多元专业布局，与区域经济产业需求紧密对接。中高职一体化培养进一步扩大，新增1所合作高职院校，中高职一体化总招生390人，比2024年提高95%。

课程与教学改革深化，推动课堂提质增效。学校坚持以持续完善2025级中高职一体化人才培养方案为顶层引领，全面推进课程与教学改革。针对该年级学生均为中高职一体化培养的特点，学校着力将合作高职院校的人才培养总目标科学分解、细化为中职阶段的具体培养规格与课程要求，确保人才培养的连贯性与递进性。在此框架下，学校以优质课建设为抓手，大力推动教学模式创新与实践。2025年，姜萌、王爽、石久逸三位教师的教学课例在宁波市中等职业教育优质课评比中均荣获三等奖，成果覆盖建筑、英语、轨道交通等多个专业领域。这既体现了学校扎实的教学基本功，也彰显了基于一体化培养目标进行教学设计与创新的显著成效。其中，建筑专业的姜萌老师还积极参与了2025年宁波市职业教育“新课堂·新模式·新技能”（简称“三新”）教学观摩研讨系列活动，在聚焦“AI+工程实践”的建筑专业研讨课中，探索人工智能技术赋能课堂教学的新路径。这既体现了学校扎实的教学基本功，也彰显了基于一体化培养目标进行教学设计与创新的显著成效。

案例2-1“三新”课堂展示—建筑专业教学新范式

在2025年宁波市职业教育“新课堂·新模式·新技能”（“三新”）教学观摩研讨活动中，我校建筑装饰专业姜萌老师的《匠线塑乡居——两点透视的规律和画法》课例，成为“AI+工程实践”主题研讨的亮点。该课例以真实的“张陆湾村工人宿舍改造项目”为载体，创新构建了“真实任务驱动、AI技术赋能、分层技能递进”的教学新模式。

姜老师将复杂的透视规律提炼为“竖线垂直永不斜，横线斜向两灭点”的绘图口诀，有效突破了教学难点。课堂上，学生先完成手绘线稿，再运用AI绘图工具进行智能渲染与风格生成，实现了传统手绘技能与数字化“新技能”的融合学习。最后通过模拟设计汇报，强化了学生服务乡村建设的职业素养。

此课例生动诠释了“三新”活动中“产教协同·智育未来”的主题，展示了我校教师将前沿技术、真实项目与核心技能培养深度融合的创新能力，为建筑专业中高职一体化课程的教学改革提供了具有示范价值的实践案例。

图2-1 建筑专业教学新范式

教研与教材协同并进，赋能教学改革纵深发展。学校坚持教学实践、教育研究与教材建设三位一体、协同推进的发展路径，持续赋能教育教学改革。在教材建设方面，学校紧密围绕中高职一体化人才培养需求，积极推动与新课程体系配套的教材开发。2025年，学校教师深度参与了一系列高水平教材编写工作：建筑专业教师李萍参编了《建筑制图与CAD》中高职一体化课程改革成果教材，电子商务专业教师李羽辰参编了与合作高校共同开发的《电子商务理论》新形态一体化系列教材。这些教材严格遵循能力递进规律进行设计，为深化课程改革提供了关键载体。同时，教师的教研能力与理论水平显著提升，教研成果不断涌现。在2025年宁波市中等职业教育专业教学论文评选中，姜萌老师撰写的《乡村振兴背景下建设GDA数字化教学创新实践研究》与石久逸老师撰写的《AI驱动下的中职城轨专业教学改革与实践探索》均荣获三等奖。这标志着教师队伍不仅致力于教学实践与资源开发，更善于将改革探索系统提炼为理论成果，形成了“实践－研究－创新”的良性循环，有力支撑了学校人才培养质量的持续提高。

1.3技术技能

以赛促教促学，师生技能竞赛成果丰硕。2025年，学校将技能竞赛作为检验教学质量、提升师生综合能力的关键抓手，系统构建了“全员参与、分级培养、赛教融合”的竞赛育人体系。通过组建高水平指导教师团队、开展常态化的技能训练与模拟竞赛、将竞赛标准与项目融入日常教学，有效实现了“以赛促学、以赛促教、以赛促改”。在此机制推动下，师生在各级各类竞赛中表现突出，成绩斐然。

表3-1 东坤 2025年各类大赛获奖情况

1.4就业升学

学校聚焦教学质量提升，锚定学生升学发展需求，高考升学呈阶梯式派生，连续获上级教育主管部门认可。2023届筑牢升学基础，2024届升学率达89.17%，较上届提升8.29%，本科上线8人（含建筑专业1人）；2025届持续突破，升学率突破90%，本科上线18人，实现升学规模与质量双提升。连续三届升学率超宁波市平均水平，同时在全市32所高中位列前15名，获市教育局领导大会点名表扬，同时2025年凭借显著进步获市教育局“高职考进步奖”，全方位彰显精准教学与分层培养成效。

表4-1 近三年高考升学情况

二、服务经济

学校始终坚持“以服务发展为宗旨、以促进就业为导向”的办学方针，将服务区域经济社会发展作为核心任务，通过深化产教融合、校企协同，构建了与地方产业升级和民生需求同频共振的专业体系与服务机制。学校紧密对接宁波市重点发展的智能制造、现代服务、文化创意等产业集群，动态优化专业设置，推动教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。通过构建“政行企校”多方协同的合作平台，学校在技术技能人才培养、企业技术服务、社区文化建设等方面发挥了重要作用，形成了资源共享、优势互补、协同发展的良好格局。

2.1服务区域经济

聚焦宁波市经济技术开发区、高新技术产业园区等核心产业的用人需求，与宁波轨道交通集团、国骅集团、宁波歌舞剧院等20余家知名企业、优质机构建立深度合作关系，形成 “人才共育、资源共享、项目共研” 的稳定合作机制。通过共建实习实训基地、共同开发教学资源、联合开展技术攻关等形式，为企业提供了强有力的人力资源支持与技术保障。2025 年双方共建实习实训基地 6 个。

图2-1  建筑专业服务区域经济

图2-2 城轨专业服务区域经济

2.2服务乡村振兴与社区发展

积极响应国家乡村振兴战略与基层治理需求，构建 “师生联动、专业赋能、常态长效” 的社会服务模式。引导师生深入农村基层开展文化传承、技术帮扶与公益服务。2025年，组织 “文艺赋美” 志愿服务队深入鄞州区姜山镇、横溪镇等乡镇开展主题展演，通过歌舞、戏曲、乐器演奏等形式丰富乡村文化生活，受益群众超千人次；开展 “非遗文化进乡村” 活动多次，指导农村青少年学习漆扇绘制、传统舞蹈等技艺，助力文化传承。

同时，学校常态化组织志愿者参与社区治理、环保宣传、为老服务等公益行动，将育人课堂延伸到社会服务一线，增强了学生社会责任感和实践能力，提升了学校对地方社会发展的贡献度。

在社区服务领域，学校积极组织“达礼志愿实践队”与“白鹭志愿宣讲团”两支队伍，常态化深入社区开展各类公益服务。志愿者们长期投身于社区治理、环保知识普及、为老助老以及关爱留守儿童等活动中，以热情与专业奉献社会。此外，学校充分发挥广播影视等专业优势，引导学生用镜头记录乡村发展，创作了一系列反映乡村振兴成果的公益宣传短片，取得了良好的社会反响。学校的志愿服务工作因组织有力、成效显著而受到广泛认可，“达礼志愿实践队”荣获区级优秀志愿服务团队称号，展现了学校师生服务社会、传递温暖的担当与风采。 面向未来，学校将深化“五金”（金专业、金课程、金教材、金师资、金基地）建设，提升服务能力与效能。计划未来三年内，将校企合作项目提升至新水平，力争在技术成果转化、社区教育服务等方面形成一批具有区域影响力的品牌项目，为宁波经济社会高质量发展持续注入“东坤动能”。

图2-3 服务乡村振兴与社区发展

三、文化传承

3.1校园文化建设

核心理念引领，筑牢文化根基。以 “知书达礼、德艺双馨” 为校训核心，秉持“人人皆可成才，人人尽展其才”育人理念，深化“全时空育人”模式建设，构建 “规范立德、礼仪树人” 的文化体系。依托党建带团建，形成党、政、工、青齐抓共管的德育体制，通过国旗下讲话、二十大主题教育、党员示范岗引领等活动，将红色基因与职业素养培育深度融合，“达礼” 全时空德育品牌持续打响。创新准军事化管理与艺术礼仪教育双轨模式，将行为规范、文明礼仪养成贯穿学生入校至毕业全过程，塑造 “有规范、有礼仪、有品位” 的学子风貌。

品牌活动赋能，丰富文化实践场景。特色主题活动常态化：2025年举办首届校园吉尼斯挑战赛及主题分享会，涵盖艺术展示、体育竞技、生活技能 PK 等维度，践行 “挑战无处不在，极限由我定义” 的拼搏精神；开展 “星光夜市慈善义卖”，筹集善款捐赠宁波慈善总会助学项目，同步设置学雷锋志愿打卡区，传递互助友爱的公益文化。文体艺术活动精品化：成功举办第六届校园体艺节，创新开展高三段旗征集活动，将校徽、奋斗精神与运动元素融入设计，增强学子凝聚力，参与2025年宁波市首届社团文化月展现艺术教育成果。实践研学活动本土化：组织广播影视、美术专业学生赴东钱湖宁波画院开展户外写生创作，艺术设计专业走进宁波博物馆挖掘 “阿拉” 民俗记忆，将地域文化与专业学习结合，厚植爱国爱乡情怀。

社团矩阵建设，搭建多元成长平台。构建 “专业关联型 + 兴趣拓展型” 社团体系，2025年稳定运营 18 个特色社团，涵盖非遗传承、红色宣讲、技能竞技、文艺表演等类别，实行 “社团指导教师 + 学生自主管理” 模式。重点培育舞龙社、礼仪社、跳绳社等优势社团，在宁波市社团文化月中荣获三等奖的佳绩。2025 年举办 “‘社’彩缤纷，‘团’聚风采” 社团招新会，18个社团集中亮相互动，实现兴趣培养与综合素质提升的双向赋能。

案例3-1 小绳子的育人大舞台

学校将花样跳绳作为特色体育项目，通过“社团活动与专业训练双轨并行”的模式有效推广。跳绳社被纳入学校“德馨”类社团体系，该项目依托社团招募和专业指导，形成了系统化的分层训练体系：初级阶段夯实单摇、双摇等基础动作；中级阶段学习转身跳、移动跳等花样技巧；高级阶段则侧重团队编排与表演创新。这种循序渐进的训练不仅提升了学生的技能水平，更培养了他们的节奏感和创新思维活动显著增强了学生的心肺功能、协调性与团队协作能力。

2025年，学校在浙江省首届青少年儿童跳绳锦标赛（宁波赛区）中斩获9个一等奖、7个二等奖、6个三等奖的佳绩，展现了良好的竞技水平。该项目已成为校园文化的重要组成部分，未来学校计划通过校际比赛、成果展示等活动，进一步扩大这一特色项目的影响力。

图3-1 跳绳锦标赛

3.2传统文化课程

非遗传承系统化，筑牢传统技艺根基。以国家级非遗舞龙项目为核心，构建 “文化传承 + 技能实训 + 品德塑造” 三位一体课程体系，聚焦传承的完整性与专业性。文化层面，系统解读龙文化历史渊源、吉祥寓意及团结奋进的精神内核，夯实文化认知；技能层面，设定理论课 + 实训课的标准化课时，精准传授舞龙基本技法、传统套路与经典阵法，促进学生学习兴趣。同时采用 “体育教师 + 非遗传承人” 双师协同模式，确保传统技艺与文化内涵原汁原味传递，舞龙社凭借标准传统套路竞速赛斩获宁波市传统体育项目比赛一等奖。 

地方文化传承多元化，厚植地域精神底蕴。以宁波本土文化为核心，构建 “风貌感知 + 红色传承 + 民俗传播” 多维度传承体系，让地域文化可感可践。风貌传承上，组织学生协助拍摄鄞州风貌 MV、用镜头记录古镇肌理，直观感受宁波 “水乡 + 海港” 的地域特色；红色传承上，通过暑期社会实践寻访梅园革命史迹陈列馆、聆听老兵故事，深度传承本地红色基因与家国情怀；民俗传承上，鼓励艺术社团融合宁波地方戏曲、传统歌舞元素开展社区公益演出，广播影视专业学生以影像记录民俗风情，让本土文化在实践中传播延续。

传承载体融合化，实现“学用一体” 赋能。推动传承内容与专业特色、实践场景深度融合，让文化传承落地见效。一方面，立足专业特长赋能传承，电商专业设计宁波非遗文创推广方案，广播影视专业拍摄地方文化纪录片，艺术专业将宁波朱金漆木雕、骨木镶嵌等工艺元素融入创作；另一方面，链接校园与社会场景，组织学生参与非遗进社区、地方文化节等公益活动，在服务地方中践行传承使命，既强化了学生的传承自觉，也扩大了传统技艺与地方文化的传播影响力。

案例3-2 非遗传承与体教融合的生动实践

学校将舞龙这一非物质文化遗产项目引入校园，通过社团活动将其打造为融体育、美育与文化传承于一体的特色载体。舞龙社被纳入学校“德馨”类社团体系，旨在锤炼学生体魄，培养团队精神与非遗传承意识。

社团活动注重系统训练与舞台展示相结合。在日常训练中，学生学习舞龙的基本步法、持龙技巧和阵法编排，强调力量、协调性与团队默契的培养。同时，社团抓住校园体艺节、运动会开幕式等大型活动进行展演，其“气势如虹、灵动矫健”的表演已成为学校大型活动的亮点，有效提升了学生的自信心与表现力。舞龙社的活动不仅强化了学生的身体素质，更让他们在协同配合中深刻理解了集体主义精神和非遗文化内涵。这一项目是学校体教融合、文化育人的成功案例，为传承中华民族传统体育文化注入了青春力量。

图3-2 舞龙竞技一等奖

四、产教合作

2025 年，学校以 “中高企一体化” 为核心，深化产教融合、校企协同育人，通过项目共建、人才共育、师资共培三大举措，构建 “课堂与岗位对接、教学与生产融合、成长与发展贯通” 的育人体系，着力破解职业教育与产业需求脱节难题，为培养高素质技术技能人才提供坚实支撑。

4.1项目共建：搭建协同育人平台

学校牵头组建 “中高企一体化人才共育联盟”，联合浙江育英职业技术学院、杭州 TikTok 直播电商产业园、宁波轨道交通集团等 23 家单位，整合课程、师资、实训基地等核心资源，形成覆盖交通运输、土木建筑、电子商务、航空服务等领域的协同育人平台。2025 年，联盟新增成员单位 5 家，共享实训基地 7 个（其中省级以上实训基地 2 个）、优质课程 15 门、企业技术专家库成员 38 人。

重点打造 “跨境电商产业学院”，与浙江育英职业技术学院、杭州 TikTok 直播电商产业园共同制定人才培养方案，开设《直播运营实务》《跨境电商数据分析》等核心课程 8 门，引入企业真实运营项目 23 个，建设校内直播实训中心 1 个，配置专业直播设备 50 余套。2025 年，产业学院培养学生 120 名，参与企业项目实践率达 95%，为区域跨境电商产业输送复合型技能人才 85 名。

4.2人才共育：深化实践教学融合

创新 “中高职衔接 + 校企联合” 育人模式，将真实职业场景融入教学全过程，实现从课堂到岗位的无缝衔接。在航空服务专业，与浙江育英职业技术学院及多家航空服务企业共建培养体系，共同制定课程标准与考核方案，定期组织学生赴高职院校开展模拟舱操作、礼仪规范等沉浸式实训，邀请企业导师传授行业前沿标准与服务技巧。通过组织学生赴合作高职院校开展研学，学生得以参与专业讲座、参观先进实训设施，并与企业专家进行面对面交流。此类活动将课堂学习与真实职业场景紧密结合，有力帮助学生感知行业前沿、明确职业方向。

这一模式已成功复制到建筑、城轨、学前、艺术等多个专业群，形成了可推广的产教融合实践范式，为培养高素质技术技能人才提供了持续有力的支撑。如：电商专业与杭州 TikTok 直播电商产业园合作开展 “直播电商实战营”，60 名学生参与实战实训；建筑专业与宁波德式建筑科技有限公司合作，组织学生参与本地绿色建筑项目实践，学生工程测量、现场技术支持能力显著提升；城轨专业组织学生赴宁波轨道交通集团研学4次，参与真实运营调度模拟，累计实训时长超 50小时。

图4-1 产教融合育人才，多元实践助成长

案例4-1 “中高企”协同培育航空服务人才

为破解职业教育与产业需求脱节的难题，学校与浙江育英职业技术学院及航空服务企业携手，创新开展航空服务专业人才协同培养。

项目以“中高职衔接、校企联合育人”为核心。学校与合作方共同制定人才培养方案，确保课程内容与岗位标准对接。通过定期组织学生赴高职院校开展研学，沉浸式体验模拟舱、礼仪规范等实训课程，并由企业导师传授行业前沿标准，使学生提前熟悉职业环境。这一模式打破了校际壁垒，实现了实训资源与师资的有效共享。

项目实施以来成效显著，学生职业素养与专业技能得到同步提升，职业资格证通过率稳步提高。该成功实践为学校其他专业的产教融合提供了可复制的经验，形成了贯通培养、共赢发展的良性循环。

4.3师资共培

学校在2025年紧扣产教融合与中高职一体化发展主线，持续深化“双师型”教师队伍建设，建立 “企业实践 + 高职研修 + 项目研发” 三位一体的教师培养机制。本年度的培育工作更加注重精准对接产业升级与人才培养衔接需求，重点推动建筑、城轨、电商、学前等骨干专业教师深入行业企业一线及合作高职院校，参与技术实践、课程研发与联合教研。2025 年，选派20名建筑、城轨、电商、学前等骨干专业教师深入行业企业一线实践，组织 15 名教师赴浙江育英职业技术学院、浙江横店影视职业学院等合作院校参与联合教研。

通过 “沉浸式” 企业实践与 “深度化”高职研修，教师将前沿技术、真实项目及衔接要求转化为模块化教学内容，开发《城轨运营应急处置案例集》《电商直播实战教程》等校本教材 2本。学校将继续完善教师发展激励机制，将企业实践经历、校企合作成果与职称评定、绩效考核挂钩，推动“双师型”教师向产教融合的关键创新主体转变，为培养符合区域经济社会发展需要的高素质技术技能人才奠定坚实的师资基础。

五、发展保障

5.1经费投入

作为民办非营利性学校，我校经费保障坚实稳固，收入结构科学多元，为教育事业高质量发展注入持续动力。2025年，学校总收入达2869万元，其中学宿费收入2415万元，占比约83%，作为核心资金支柱，为日常办学运转筑牢根基；财政拨款445万元，占比约15.3%，充分彰显了政策层面对学校发展的鼎力支持；另有其他收入9万元，占比约0.3%，作为有效补充进一步丰富了收入渠道。

5.2师资保障

师资队伍结构清晰，“双师型”教师队伍初步建成。学校教师总数85人，其中专业课教师40人，文化课教师45人，师生比为14.85:1，配置均衡合理。尤为重要的是，学校已拥有一支6人的“双师型”教师队伍，其中中级4人，初级2人，标志着教师队伍在实践教学能力建设上迈出了坚实的一步。

师资匹配度分析与展望。当前，学校“双师型”教师队伍在部分专业领域已形成有效支撑，尤其在建筑、城轨等专业中有力保障了学生在技能大赛中取得优异成绩，同时满足了航空、电商等专业的基本实践教学需求。然而，队伍结构仍存在优化空间，突出表现为幼儿保育、艺术类专业的“双师型”教师尚属空白，限制了非遗文创等特色方向的深化探索；此外，教师梯队结构有待完善，初中级“双师型”教师占比较高，缺乏具备高级别认定或行业影响力的教师引领专业建设与发展。未来需着力优化师资结构，填补薄弱专业领域师资缺口，并推动教师层级整体提升。

5.3政策落实

学校高度重视各项政策的落实，自觉接受审批机关市教育局和登记管理机关市民政局的业务指导和监督管理，在两级部门的监督和帮助下稳步提升办学质量。

一是健全管理制度体系。学校落实党组织领导下的校长负责制，重视建章立制工作，建立健全现代学校制度，规范民办学校管理，确保各项工作有规可依、有章可循。

二是强化教学与德育过程管理。聚焦教学与德育工作双核心，通过制度细化、多元监督、严格考核的组合拳，实现对教学、德育全流程动态监控，构建教师工作的可视化评价体系，推动教育教学质量提升。

三是筑牢校园安全防线。学校始终将安全放在首要位置，按照组织架构层层签订安全责任书，落实每日安全隐患排查机制，积极开展安全教育活动，健全各类安全应急预案，全方位织密校园安全防护网。

六、面临挑战

挑战1：教师流动性大，制约教学质量稳定提升

民办职高的师资流动特性在学校发展中较为凸显，教师队伍稳定性不足成为核心挑战。学校年轻教师为主，受各种因素影响，导致教师流动性较大，师资不够稳定，一定程度上限制学校教师队伍发展。

挑战2：学生生源不足，限制办学规模与发展效能

当前，学校发展受到生源规模的制约。受外部教育政策调整和市场竞争影响，学校生源供给面临压力，有限的招生规模难以充分发挥现有教育资源的效能，对维持办学平衡、推进中高职一体化培养及品牌建设形成一定挑战。